为适应不断变化的环境，管理者为达成组织的目的与目标，必须积极地培育部属成为具有应变能力，自主性、自立性强的人。

培育部属最重要的，并非直接教导，而是管理者在工作场所，以工作本身作为教材，实施培育。管理者，不是命令部属学会什么，而是先要使部属从内心产生自我提升的意愿和自我启发的自觉。唯有部属本人具备学习的意愿，才能取得良好的效果。

例如，以参观工厂来说，有自我激励、干劲充沛的部属，不仅能提出见解， 同时一定会学到该学的东西。缺乏工作意愿的人，只顾批评，任意指出对方缺点，不学习对方优点，也不想把所参观内容应用（活用）在自己工作上。

要提升部属的“自我激励”，不能只靠上司强行推动。管理者需先充分了解部属的情绪，引起他的兴趣与关心，并认清该部属/成员目前所面临的问题是什么， 这一点极为重要。

再者，培育部属，并非使之单纯地执行交代的内容，而是培育他以所学的内容为基础，广泛应用于工作上的能力，这是很重要的。如此一来，不仅可以激发部属/成员的创造意愿，还可增加他对工作的兴趣与关心程度。

管理者为达成工作目标，应培育部属，使其成为拥有应用能力，积极采取行动、 独立性、自主性强的人。因此，管理者不但要提升部属旺盛的自我激励意愿、在日常指导中投入培育的心力，同时还应与部属建立强有力的信赖关系。

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